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【见闻】创客教育进校园,在“创”上下功夫

这三所学校的做法值得借鉴
 

省教育厅近日发布《关于进一步推进中小学创客教育的通知》,以培养学生的核心素养、实践能力、创新精神为切入点,从创客文化、创客课程、创客师资、创客空间、创客活动等方面推进创客教育。

关于创客教育,我省不少学校做了有益的尝试。本期,小育邀请了3个在创客教育上取得一定成绩、有鲜明特色的学校的校长,请他们谈一谈学校开展创客教育的做法和特色,以及在开展中遇到了哪些困难、有何对策等。

 

创客嘉年华引领全体学生参与

我们洛阳市实验小学在2014年的校本课程开发中涌现了一批初具创客思想的校本课程,如3D打印课程、创意坊、废品魔法屋等,也是从那一年我们开始了创客教育的探索。

我校开设的3D打印课程,不仅给学生普及3D打印技术知识,也结合生活实际教授3D设计,让学生在掌握设计方法的同时,发挥自己的想象力设计作品,然后用3D打印机制作出成品。创意坊课程突出“创意”二字,让学生利用黏土、卡纸等生活中随处可见的材料,发挥自己的创意动手创造。废品魔法屋是通过引导学生创意与创新,将废旧物品回收再加工,从而达到循环利用、增加学生环保意识的目的。

经过一年的探索与实践,2015年10月1日,我校联合其他兄弟学校举办了“梦想无界,创意无限——校园小创客创意嘉年华”活动,近4万人参与。在这次活动中涌现出了许多优秀作品,前来参观体验的游客无不为小创客们的想象力与创造力赞叹。

活动结束后,我们对创客教育工作进行了总结。首先,把原有的创客课程内容进行梳理整合,编写成校本教材。其次,对校园进行改造,让学校充满创客氛围,将学校变成“创客空间”。再次,将创客教育从课堂延伸到课余时间,从学校延伸到家庭,让学生有更多机会参与其中。最后,我们派教师到深圳、北京、青岛等地观摩学习,提高教师开展创客教育的能力。

2016年10月,我们的“让心走向世界,让世界走进校园”第二届创客嘉年华活动如期开幕。与上届不同的是,此次活动在校园内开展,每个班的老师、学生、家长一起发挥创意,将教室改造成了小展馆。展馆里陈列着班里所有学生的创客作品,让所有的学生一起参与,一起展示交流。

活动之后我们再次进行了总结。我们尝试将创客课程与国家课程进行结合,在课程进行中让学生自主选择感兴趣的项目结合成小组,在老师指导下进行分工、创作。组织信息技术、科学、数学等学科教师组成创客导师团队,定期向全体学生和家长开展创客活动。在课余时段向学生开放学校的机房与创客空间,并鼓励家长参与到学生的创作中,进而在家里开辟出小小的创客空间,形成学校与家庭的教育合力,共同推进学校创客教育。

当前,创客教育正在全国蓬勃发展,涌现出了许多如3D打印机、开源硬件、机器人等与创客教育相关的软硬件资源,投入成本较大。作为学校特别是小学,在选择这些资源时面临许多问题,特别是要考虑低、中、高年级段学生的接受能力。我校目前在低年级段主要以手工创作为主,在中年级段开始进行3D设计、图形化编程方面的教学,在高年级段进行机器人教学和开源硬件的教学尝试。

我校的机器人参赛队在世界教育机器人大赛(WER)2016赛季世界锦标赛中获得二等奖,更加坚定了我们进行创客教育的决心。目前,创客教育已经成为我校不断探索的教育新模式,浓浓的科技氛围正在校园形成。

 


 

将创客文化与黑陶艺术融合

我校是一所普通的农村小学,位于全国四大黑陶之乡的沁阳市山王庄镇盆窑村。自隋朝开始,黑陶制作技艺就在盆窑村传承,至今已有1400余年。目前,能够熟练掌握黑陶制作技艺的多为60来岁的老人,黑陶制作技艺面临自然消亡的危险。

为此,我校多次组织黑陶艺人、艺术教师进行讨论,最终确定了“传承黑陶文化,创建特色品牌”的办学目标,于2012年成立了黑陶社团,积极继承和发展黑陶文化。2015年9月,学校将社团升级为快乐黑陶工作坊,将创客文化与黑陶艺术融合,使学生在传承传统文化同时,提升创新能力。

虽然农村孩子对于泥巴有着的特殊感情,但时间长了,也会出现兴趣不高、消极怠工现象。为此,我校做了4个方面的工作。

一是创新驱动。引入时下流行的创客概念,激发学生的艺术创新能力。孩子们在工作坊活动中,每周均可按自己的想法创作出一件作品,并由学校负责烧制成型,奖励给学生。

二是评选激励。学校每月都要进行一次陶艺泥塑创新作品比赛;每学期都要进行陶艺创新标兵评选。同时,学校实行学生陶艺作品多级展示,激发学生的创作热情。

三是外出体验。学校每学期都要组织学生到村办陶厂或村民家中的陶厂进行实地体验,让他们熟悉黑陶的全部制作流程。四是营造氛围。学校紧紧围绕“黑陶文化传承”和“创客文化”两大主题,进行校园氛围营造,让学生在耳濡目染中了解黑陶文化,启迪创客梦想。

技艺的传授是第一阶段,文化的传承才是关键环节。我校专门组织黑陶技艺传承人和美术教师,共同编写了《快乐黑陶》校本教材。教材从黑陶的历史与起源、盆窑村黑陶技艺的发展与传承、创客文化等方面进行了详细介绍。

同时,为服务工作坊人才选拔,我校也对美术课进行了调整,在完成常规美术教学任务后,低年级要进行泥塑训练,中年级进行简笔画和泥塑训练,高年级进行陶艺训练。

2016年4月,快乐黑陶工作坊代表河南省,参加教育部举办的“全国第五届中小学生艺术展演”。在展演中,学生的许多创新作品,受到了与会人员的高度评价。

黑陶艺术的发展不能单靠简单的复制,更需要观念上的创新。如今,快乐黑陶工作坊的学生们成为了一个个小创客,既传承了中华优秀传统文化,又提升了自身的艺术素养和创新能力。

 

基于项目式学习,融合教育信息化

创客教育是创新教育的一种主要形式,以项目式学习为主要学习方式。学习者通过项目式学习来完成任务,获得知识与技能,期间创新能力得到培养。

我们郑州市第二中学的创客教育的主要内容:引进与建设创新校本化课程体系,以课程引领应用;配备基于课程设计的创客工具与空间,以建设保障应用;加强教师培训,促进教师专业化发展,以成长促进应用;引导学生开展协同、合作学习,激发学生创新思维,关注学生分享与展示;组建创客俱乐部和创客社团,让学生在社团活动中应用和提升;参加各种创新大赛和机器人比赛,在高水平的竞技比赛中应用和提升。

项目式学习的具体操作主要有学习引导、组建小组、确定项目主题、管理项目学习、课下分享、展示和发布。

教育信息化与创客教育的融合是我校多样化发展的优势和特色。我校充分借助信息化优势开展校本化的创客教育,形成了具有郑州二中特色的创客教育实践策略。具体来说就是所有创客教育活动都是在信息化环境中开展的,比如无线网络环境、应用平台、移动终端、应用软件、展示工具、3D打印等,开发的创客教育课程大多与信息化有关,比如机器人、编程、无人机、微电影、创意制作等,学生参加的创新大赛和机器人大赛也都与信息化有关。信息化助力创客教育,创客教育又促进了教育信息化的发展和提升。

创客教育当前面临的困难主要来自两个方面,一个是师生的认识问题,另一个是条件和资源限制问题。在认识方面,一些教师和学生认为中学教育的主要任务就是升学,与升学无关的事情应该少做或者不做。在条件和资源限制方面,主要是师资和空间条件限制了创客教育的深入发展。

我们学校的做法是:一方面加强宣传教育,努力转变部分师生的教育观,将学生的长远发展和升学需求置于同等重要的位置;另一方面通过开放办学充分利用社会资源,进行协同教育。同时挖掘学校潜力,整合校内资源,循序渐进,逐步提升。


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